Données n-gram de Gallicagram, par Benjamin Azoulay et Benoît de CoursonUn problème ? Une suggestion ?
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Les parcours sur deux ans des apprentis et des lycéens sortis en 2019 de formations professionnelles de niveau CAP à BTS

2022

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Déploiement du Service national universel sur l'ensemble du territoire français en 2021 : enseignements de l'évaluation des séjours de cohésion

2022

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Enseignants et personnels de l'éducation. Les inspecteurs territoriaux et leur formation à l'Ecole supérieure de l'Education nationale (ESEN)

2008

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Cinq études de comptabilité nationale : contributions françaises à la session de IARIW 1985

1985

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Les étudiants en classes préparatoires aux grandes écoles : année 2004-2005

2005

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Regards croisés de chefs d'établissement et conseillers principaux d'éducation dans le second degré public en 2010 : interrogation réalisée en juin-juillet 2010... / Ministère de l'éducation nationale, Secrétariat général, Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance ; MGEN ; responsable de ce numéro, Nadine Esquieu ; étude réalisée par Patricia Gambert et Jacques Bonneau...

2013

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Octant n° 103

2005

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Les jeunes en région Centre / Direction régionale du travail, de l'emploi et de la formation professionnelle du Centre ; [avec la collaboration du Rectorat de l'] Académie d'Orléans-Tours ; INSEE Centre ; Direction régionale de l'équipement du Centre... [et al.]

2008

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Les écoles d'ingénieurs publiques et privées ; année 1993-1994

1994

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Les compétences transférées dans les finances des départements et des régions

2010

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NOTE D’INFORMATION Ministère de l’ Éducation nationale et de la Jeunesse Directrice de la publication : Fabienne Rosenwald Auteure : Pauline Mendras, Ensae-DEPP-A1 Édition : Bernard Javet Maquettiste : Frédéric Voiret e-ISSN 2431-7632 .n° 22.44 – Décembre 2022

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2 Ministère de l’ Éducation nationale et de la Jeunesse, DEPP Ÿ NOTE D’INFORMATION n° 22.44 Ÿ Décembre 2022 Les 48 % restants ont connu des « parcours mixtes

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Ministère de l’ Éducation nationale et de la Jeunesse, DEPP Ÿ NOTE D’INFORMATION n° 22.44 Ÿ Décembre 2022 3 Ces entrées tardives sur le marché du travail s’expliquent, en partie, par le fait qu’il y a davantage de jeunes ayant passé un CAP parmi les sortants dont le représentant légal est sans activité (52 % contre 36 % pour l’ensemble des apprentis, 23 % contre 15 % pour l’ensemble des lycéens

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61 d d IU l~/1 ~+ Ÿ ~ O D N I4 d OYI N Y Ò N e dd6 YNI N C O Y ~ N 0-1 O a O d V O O U a+ 4 FINANCEURS FINALS â Education nationale — budget

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Education nationale

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N Y G ( d N N ô .ÿ C > u d w v (n N C ~.+ Yl - N C Y C û n A â N G L r N O u ,~ ) 6 -W ~ C ..d Éducation nationale Budget du ministère

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En filières scientifique et économique, un préparationnairedepremière année sur cinq se réoriente Parmi l’ensemble des étudiants inscrits en première année de CPGE à la rentrée 2003 dans des établissements publics ou privés sous contrat du ministère de l’ Éducation nationale , 73,7 % ont

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Cette procédure s’applique aux établissements publics et privés sous contrat relevant du ministère de l’ Éducation nationale , du mi- nistère de l’Agriculture et du ministère de la Défense

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particulier pour les dépenses d’investissement, l’acte II de la décentralisation avec le transfert des personnels techniciens, ouvriers et de service (TOS) de l’ Éducation nationale , principalement sur les exercices 2006 à 2008, se traduit par une nouvelle hausse des dépenses

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Ministère de l’ Éducation nationale Direction de l’Évaluation et de la Prospective 58 bd du Lycée 92170 VANVES Téléphone 16(1)4065 72 04 Prix : 80 Francs g >, Étudier en mathématiques PRENDRE SON TEMPS POUR RÉUSSIR Que se passe-t-il en deuxième cycleUniversité Paris VH-Jussieu Hétérogénéité des étudiants et variété des objectifs des enseignants. les dossiers d’ ÉDUCATIONS FORMATIONS 38 avril 1BW MINISTÈRE DE L' ÉDUCATION NATIONALE OHECTTON DE L'ÉVALUATION ET DE LA PRC6PECHVE Abonnement annuel :

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L’ Education nationale , les organismes communaux et les hôpitaux sont les plus gros employeursL’ Éducation nationale : plus d’un quart de l’emploi public Avec 64 500 personnes et 26 % de l’em- ploi public régional, l’enseignement public et privé sous contrat occupe le premier rang au sein de la fonction pu- blique d’État

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décembre 2003 * Côtes-d'Armor Finistère Ille-et-Vilaine Morbihan Bretagne Agents de l'Etat Éducation nationale , enseignement supérieur, recherche ** 11 137 17 654 22 814 12 856 64 461 Économie, finances et industrie 1 323 1 964 3 258 1 491 8 036 Équipement, logement, transports, tourisme, mer ** 1 257 1 601 2 135 1 418 6 411 Intérieur 868 1 030 2 198 971 5 067 Agriculture, pêche et alimentation ** 1 053 792 2 149 932 4 926 Justice 278 464 1 057 422 2 221 Santé, protection sociale 93 144 607 98

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Santé et de la Protection sociale, de l’ Éducation nationale (y compris l’enseignement privé sous con- trat), que la part de l’emploi féminin est la plus élevée : entre 64 et 73

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Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance 15 2.1 Dans le contexte d’un accord cadre passé avec la MGEN, institutionnalisant un partenariat inscrit dans le long terme, la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance du ministère de l’ éducation nationale a souhaité réaliser une

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92 % De 1 000 élèves et + 8 % 100 % Définition de la catégorie financière : Les établissements scolaires du second degré public sous tutelle de l' éducation nationale font l'objet d'un classement en cinq catégories, dont une exceptionnelle

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de directeur d’ERPD, de directeur d’établissement spécialisé ou de directeur d’école du premier degré relevant du ministère de l’ éducation nationale d’EREA, de directeur d’ERPD, de directeur d’établissement spécialisé ou de directeur d’école du premier degré relevant du ministère chargé de l’ éducation nationale et qui justifient de cinq ans de services effectifs en qualité de titulaire nommé dans un ou plusieurs de ces emplois

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budget académique de l'Evaluation et de la Performance) Définition : niveaux de formation de l' Education nationale Vbis : Années terminales du premier cycle (troisièmes), sections terminales de l'enseignement spécial

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mises en œuvre depuis plusieurs décennies par le ministère de l’ Education nationale avec l’aide des établissements scolaires et des Centres de formation d’apprentis (CFA

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64 51,4 % des bénéficiaires de la mesure avaient un niveau de formation équivalent ou supérieur à celui du baccalauréat (niveau IV et plus de l’ Education Nationale ) et 31,5 % avaient accédé au CAP ou BEP (niveau V

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Les inspecteurs territoriaux et leur formation à l’École supérieure de l’ Éducation nationale (ESEN) Interrogation réalisée en juin 2007 de 224 inspecteurs territoriaux (IA-IPR, IEN du premier et du second degré) ayant suivi leur formation à l’ESEN entre 2004 et 2006

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Ministère de l’ Éducation nationale Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance 61-65 rue Dutot – 75732 Paris Cedex 15 Directeur de publication : Daniel VITRY les dossiers Responsables de ce numéro : Nadine ESQUIEU et Alain LOPES DEPP – Département de la valorisation et de l’édition 61-65 rue Dutot 75732 Paris Cedex 15 Téléphone : 01 55 55 72 04 Prix : 15 euros Centre de documentation de la DEPP Téléphone : 01 55 55 73 58 Cette étude a été réalisée par Patricia GAMBERT et

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Les inspecteurs territoriaux et leur formation à l’École supérieure de l’ Éducation nationale (ESEN) Interrogation réalisée en juin 2007 de 224 inspecteurs territoriaux (IA-IPR, IEN du premier degré et du second degré) ayant suivi leur formation à l’ESEN entre 2004 et 2006 Patricia GAMBERT et Jacques BONNEAU (TMO-Régions) Ministère de l’(ESEN) Interrogation réalisée en juin 2007 de 224 inspecteurs territoriaux (IA-IPR, IEN du premier degré et du second degré) ayant suivi leur formation à l’ESEN entre 2004 et 2006 Patricia GAMBERT et Jacques BONNEAU (TMO-Régions) Ministère de l’ Éducation nationale Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance

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De fait, faute de projet pédagogique formalisé, la démarche hybride reposant sur les différentes cultures professionnelles présentes au Service national universel (celles de l’armée, de l’ éducation nationale et de l’éducation populaire) s’avère bien moins prégnante dans les messages qu’elle peut véhiculer

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Bonne pratique Un escape game pour aborder l’enjeu de l’égalité femmes-hommes sur le site #6 Quatre intervenants de l’ éducation nationale ont été mobilisés pour construire une intervention autour de l’égalité femmes-hommes

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Les différentes cultures professionnelles, de l’armée, de l’ éducation nationale et de l’éducation populaire étaient représentées et les pédagogies proposées par les intervenants étaient diverses et le plus souvent actives et